國立臺灣圖書館-本土教育資源中心

首頁/全文瀏覽

題名：鄉土史教育學術研討會論文集
原系統編號：herd2021-bk-ccl_528_6065_43887_86_v2_1997
目次可連結之章節內文影像包含紅體字章節在內

封面
書名頁
版權頁
序言　［林文睿］
目錄
專題演講
鄉土史與歷史意識的建立　［杜正勝］　p.1
鄉土史是新歷史意識的基礎　p.1~4
獨立地位的鄉土史　p.4~6
重建社會生活全史的鄉土史　p.6~8
鄉土史適合培養歷史觀念　p.8~9
鄉土史與國家認同　p.10~12
人本史觀的鄉土史　p.12~14
鄉土史教育理論
Regionalism in American Historiography: The "New Western History"　［Jeffrey Ostler］　p.15~36
NOTES　p.36~40
國家史與鄉土史的連繫　［金鍾潤］　p.41
一、序言：地方史與鄉土史　p.41~43
二、鄉土史研究與民族文化：基本前提和研究對象　p.43~47
三、鄉土史研究與國家使　p.47~49
四、結言：鄉土史與國家使連繫的基本方法　p.49~50
註釋　p.50
情意目標在鄉土史教學上的應用　［陳豐祥］　p.51
一、前言　p.51~52
二、情意領域教學目標的分類特色　p.52~55
三、情意教學目標在鄉土史教材上的應用　p.55~64
四、鄉土史情意目標的教學模式　p.64~67
五、鄉土史情意目標的教學評量　p.67~75
六、結論　p.75~77
註釋　p.77~78
歷史教育與鄉土史教育：一個提供討論的意見　［吳密察］　p.79
一、前言　p.79
二、國家史、區域史、地方史、鄉土史　p.79~81
三、歷史知識的內容　p.82~84
四、歷史教育與教科書　p.84~86
政治與教育之間：論臺灣地區的鄉土教育　［張建成］　p.87
一、前言　p.87
二、概念的緣起　p.88~89
三、顛躓的起步　p.90~92
四、沈潛的過往　p.92~97
五、發展的轉機　p.97~99
六、眼前的課題　p.99~104
七、結語　p.104
八、參考書目　p.104~108
在鄉土發現歷史：論鄉土意識與歴史意識　［姚誠］　p.109
一、前言　p.109~110
二、「鄉土意識」的探討　p.110~114
三、「歷史意識」的內涵　p.115~117
四、空間、時間與鄉土　p.117~120
五、結論：建立「鄉土中心觀」的歷史教育　p.120~123
註釋　p.123~124
鄉土史教材比較
鄉土台灣在日治時代公學校教科書中的地位（初探一）　［周婉窈］　p.125~126
一、修身教科書中的台灣影像　p.126~131
二、台灣在國語教科書中的份量　p.131~136
三、日本歷史脈絡中的台灣　p.136~140
四、「由近及遠」的地理教授法與鄉土教育　p.140~147
五、結語　p.147~149
註釋　p.149~152
日治時期灣鄉土教育之議論　［吳文星］　p.153
一、前言　p.153~154
二、以鄉土教育貫徹「國民教育」　p.154~156
三、強調與日本史相關的臺灣鄉土史　p.156~158
四、作為「國民教育」資料的鄉土地理　p.158~159
五、貫徹「國民教育」目標的鄉土教材　p.159~162
六、結論　p.162
註釋　p.162~164
外國中學鄉土史教材的比較研究：以日本、澳洲兩國為中心　［黃綉媛］　p.165
一、導論　p.165~167
二、日本中學鄉土史教學目標與教材特色的分析　p.168~180
三、澳洲中學鄉土史教學目標與教材特色的分析　p.181~193
四、日本、澳洲兩國教材的比較　p.193~198
五、結論　p.198~200
註釋　p.200~202
當前台北縣市鄉土史教材之檢討　［蔡淵洯］　p.203
一、前言　p.203~204
二、台北縣市對於鄉土史教材之編寫　p.204~210
三、理想的鄉土史教材內容　p.210~216
四、不同層次鄉土史教材之關係　p.216~222
五、結論：鄉土史教育是鄉土的，也是世界的　p.222
註釋　p.222~224
擺盪於統獨之間的台灣鄉土史教材：以八〇〜九〇年代新聞報導中的題材為例　［鄭梓］　p.225
摘要　p.225~226
一、序言：歷史、傳播、與鄉土教學　p.227~228
二、《咱著打開心內的門窗》：統乎？獨乎？　p.228~230
三、［個案之1］台南市「發現王城」：安平文化資源巡禮　p.230~240
四、［個案之2］我們的台中市：故鄉、都市、文化城　p.240~249
五、［個案之3］（一）台北縣：我們生長的地方　p.249~254
［個案之3］（二）台北市：從「解嚴」到「顛覆」　p.254~256
六、結語：心靈改革、總統掃街、新新人類的活教材　p.256~259
註釋　p.259~262
附錄：心靈改革、總統掃街　p.263~264
鄉土史教學實務
台灣における同化教育について：植民地教育史に關する一考察　［上沼八郎］　p.265
摘要　p.265
一、一般的狀況(植民地と同化政策)　p.266~270
二　同化教育の展開過程(一つの展望)　p.270~284
資料　p.285~288
備考　p.289
補記　歷史認識について　p.289~292
日本統治下台灣における書房と公學校：1919年から1932年までを中心に［吳宏明］　p.293
摘要　p.293
はじめに　p.294
1.書房と公学校に関する時期区分　p.294~299
2.『台湾民報』にみられる書房と公学校認識　p.299~300
3.台湾人父兄の漢文科設置要求　p.300~304
おわりに　p.304~305
注　p.305~306
Teaching History, Society and Culture in Australian Schools : Tensions, Conflicts and Controversies　［Dr Lindsay Parry］　p.307
摘要　p.307~308
Teaching History, Society and Culture in Australian Schools : Tensions, Conflicts and Controversies　p.309~310
Educational Policy Making and Other Contextual Influences in Australia　p.311~314
1. The construction of Indigenous peoples and their interactions with non-indigenous peoples in the teaching of Australian history.　p.314~324
2. The construction of European Explorers and the conquest of nature in the teaching of Australian history.　p.324~330
3. The construction of "Social Change" and "Cultural Transformation" in the teaching of Australian history.　p.330~344
Use and Data of Folk History: The Malaysia/Singapore Case　［Mak Lau-Fong］　p.345
摘要　p.345~346
Folk History and Social ldentity　p.346~351
Social Science Methodology and Ethnographic Data　p.351~359
Conclusion　p.359~360
References　p.360~362
歷史事件與鄉土史教育：以戴潮春事件為例　［戴實村、連慧珠］　p.363
摘要　p.363
一、前言　p.364
二、文本中的戴案　p.364~369
三、民間世界的「萬生反」　p.370~376
四、史事與鄉土史教學的轉換　p.376~382
五、結論　p.382~383
註釋　p.383~388
生態觀與鄉土史重建：以新店溪流域爲例　［溫振華］　p.389
一、前言　p.389
二、漁獵與燒耕的部落社會　p.390~393
三、漢人犁耕稻作的展開　p.393~397
四、近代科技與水利　p.397~398
五、都市化與河水汙染　p.398~399
六、結語　p.400
註釋　p.400~401
參考文獻　p.401~402
封底